ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos
hay dos líneas principales de trabajo: la aproximación impuesta que consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material del aprendizaje. Y la aproximación inducida que se aboca a entrenar a los aprendices en el manejo directo y por si mismo de procedimientos que les permitan aprender con éxito de manera autónoma.
Las estrategias de enseñanza como procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.
Ambos tipos de estrategias de enseñanza y de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción a partir en los contenidos escolares.
La investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado en el campo del aprendizaje estratégico a través del diseño de modelos de intervención cuyo propósito esdotar a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en áreas y dominios determinados.
Clasificación y funciones de las estrategias de enseñanza
las principales estrategias de enseñanza son las siguientes: objetivos o propósitos del aprendizaje, resúmenes, Ilustraciones, organizadores previos, preguntas intercaladas, pistas topográficas y discursivas, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas, uso de estructuras textuales.
Las estrategias de enseñanza pueden incluirse antes, durante, o después de un contenido curricular específico.
Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relación a que y como va aprender y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Las estrategias preinstruccionales son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de la enseñanza. Pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías.
Las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. Las estrategias son: pos preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.

Estrategias para activar conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos.
Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos e incluso a generarlos cuando no existan.
La activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes.
Estrategias para orientar la atención de los alumnos
Algunas estrategias que pueden incluirse en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos índices estructurales del discurso ya sea oral o escrito y el uso de ilustraciones.
Estrategias para organizar la información que se ha de aprender
Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva. Proporciona una adecuada organización a la información que se ha de aprender. Puede emplearse en los distintos momentos de la enseñanza.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender
Este proceso de integración entre lo previo y lo nuevo se le denomina: construcción de conexiones internas.
Las estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son las de inspiración ausubeliana: los organizadores previos y las analogías.
Tipos de estrategias de enseñanza: características y recomendaciones para su uso
Los objetivos o intenciones educativos son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos curriculares, cualquier situación educativa se caracteriza por tener una cierta intencionalidad.
Desarrollan una serie de acciones o practicas en caminadas a influir o provocar un conjunto de aprendizajes en los alumnos.
Los objetivos o intenciones deben planificarse, concretizarse y aclararse con un mínimo de rigor, dado que supone el punto de partida y el de llegada de toda la experiencia educativa y además desempeña un importante papel orientativo y estructurante de todo el proceso.
Los objetivos no tendrían sentido si no fueran comprensibles para los aprendices o si estos no se sintieran aludidos de algún modo en su enunciación.
¿Qué significa aprender a aprender?
Enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y auto regulados, capaces de aprender a aprender, los estudiantes que obtienen resultados satisfactorios, a pesar de las situaciones didácticas a las que se han enfrentado, muchas veces han aprendido a aprender porque: controlan sus procesos de aprendizaje, se dan cuenta de lo que hacen, captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente, planifican y examinan sus propias realizaciones, emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación, valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan nuevas situaciones.
¿Qué son estrategias de aprendizaje?
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que este sea siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas algún contenido de aprendizaje.
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz: procesos cognitivos básicos, base de conocimientos, conocimiento estratégico, conocimiento meta cognitivo.
Estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje.
Los procesos cognitivos básicos son indispensables para la ejecución de todos los otros procesos de orden superior.
El conocimiento esquemático puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas.
Clasificación de las estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de que tan generales o específicas son, del dominio del conocimiento al que se aplica, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan. Las estrategias de recirculación de la información y las estrategias de elaboración.