COGNICION SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Cognición y aprendizaje en contextos escolares.
La cognición situada representa una de las tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la actividad sociocultural.
La cognición situada asume diferentes formas y nombres vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legitima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. El conocimiento puede abstraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea. Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
El aprendizaje escolar es un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. Aprender y hacer son acciones inseparables.
Se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas autenticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas, simplemente definidas como las practicas ordinarias de la cultura.
La enseñanza no transcurre en contextos significativos, no se enfrentan problemas y situaciones reales, no hay tutelaje, ni se promueve la reflexión en la acción, ni se enseñan estrategias adaptativas.
Desde una visión vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenece.
En la perspectiva en la cognición situada, el aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta, proceso multidimensional de apropiación cultural.
Enfoque instruccional basado en la cognición situada y aprendizaje significativo
De acuerdo con David Ausubel durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas.
La propensión y capacidades de los estudiantes para razonar estadísticamente en escenarios auténticos atreves de dos dimensiones: dimensión: relevancia cultural y dimensión: actividad social.


¿Qué caracteriza a los seis enfoques instruccionales?
1. Instrucción descontextualizada. Centrada en el profesor quien básicamente transmite las reglas y formulas para el cálculo estadístico.
2. Análisis colaborativo de datos inventados. Asume que es mejor que el alumno haga algo, en vez de solo ser receptor.
3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes.
4. Análisis colaborativo de datos relevantes
5. Simulaciones situadas. Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolución de problemas simulados o casos tomados en la vida real.
6. Aprendizaje in situ. Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la forma de aprendizaje cognitivo y busca desarrollar habilidades y conocimientos propios de la profesión y la participación de problemas sociales o de la comunidad de pertenencia.
Lo central en este modelo de estadística autentica es lograr una actividad y relevancia social altas en la enseñanza.
Algunas estrategias de enseñanza situada
Daniels los enfoques que este autor denomina, modelo del equipo de investigación científica y modelo del aprendizaje artesanal
Para Dewey, el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno, no va al interior del cuerpo y del alma del que aprende sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad.
Estrategia de enseñanza o estrategia docente entendemos los procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativas en los alumnos.
Las estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje experiencial y situado, se enfoca en la construcción del conocimiento en contextos reales en el desarrollo de las capacidades reflexivas, criticas y en el pensamiento de alto nivel, en las prácticas sociales autenticas de la comunidad:
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos, análisis de casos, métodos de proyectos, prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales, aprendizaje en el servicio, trabajo en equipos cooperativos, ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
McKeachie, engloba aprendizaje experiencial, aquellas experiencias relevantes de aprendizaje directo en escenarios reales que permiten al alumno enfrentarse a fenómenos de la vida real.
Posner plantea: tipos de conocimiento para preparar a los alumnos; conocimiento social, conocimiento propio y habilidades cada vez más complejas
Énfasis: en asunto del mundo real de interés practico para los estudiantes.
Scardamalia y Bereiter postulan que la principal función de la educación debería ser la construcción de conocimientos colectivos mediante el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos, incorporando aprendizajes para el manejo de la información y la alfabetización tecnológica requeridos en la sociedad del conocimiento.
El aprendizaje basado en el servicio a la comunidad es un método.
Los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participación activa en experiencia de servicio cuidadosamente organizada que responden a las necesidades actuales de la comunidad y que se coordinan en la colaboración entre la escuela y la comunidad.
Los principios educativos que permiten el facultamiento incluyen un aprendizaje situado en los términos aquí descritos, un aprendizaje activo y centrado en experiencias significativas y motivantes, el fomento del pensamiento crítico y la toma de conciencia.